النسخة كاملة : مجموعة مذكرات في اللغة العربية 4 متوسط

من طرف **kamel42** الأحد يونيو 26, 2011 2:20 pm

[size=25]لصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
سيارة المستقبل.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الفكرة العامة:
ما هي أهم مزايا سيارة المستقبل؟
السرعة الفائقة , القيادة الذاتية من أهم مزايا سيارة المستقبل.
الأفكار الأساسية:
الففرة الأولى: ( )
كيف اعتبر الكاتب سيارة المستقبل؟
الفكرة الأولى:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
إشكال لغوي:
الكفاءة القاعدية:
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية:
الكفاءة القاعدية:
مؤشر الكفـاءة:
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/02/:قضايا اجتماعية.
الصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/03/:حقوق الإنسان.
الصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/09/:التضامن الإنساني.
الصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/19/:الدين المعاملة.
الصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/04/:شخصيات موهوبة.
الصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/05/:ظواهر طبيعية.
الصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/20/:أمراض العصر.
الصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/23/:الثروات الطبيعية.
الصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/24/:متاحف ومعالم تاريخية.
الصف: الرابع متوسط.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/10/:عالم الشغل.
الصف: الرابع متوسط.
أهم الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة (عالم الشغل):يتشبع بقيمة العمل ـ
يوظف الجملة الواقعة جواب الشرط في كتاباته وحديثه ـ يتعرف على مفهوم
الخاطرة وخصائصها ـ يضبط تقنيات إعداد تحقيق صحافي.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ هل العمل قيام بالواجب ثم مطالبة بالحق أم العكس؟ علل إجابتك.
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
في الحث على العمل.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة: استخراج أفكار النص وطريقة بنائه.
البناء الفكري:
التعريف بأحمد شوقي (1868 ـ 1932)
الفكرة العامة: من يخاطب الشاعر؟ وبم حثهم؟ لماذا؟
لا تبنى الحضارات إلا بالعمل الجاد ـ على كواهل العمال تبنى الحضارات.
الأفكار الأساسية:
الوحدة الأولى[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]1و2) : علام حث الشاعر العمال؟ لماذا؟
الفكرة الأساسية الأولى: مطالبة الشاعر العمال بالكد والسعي لإعمار الأرض.
الوحدة الثانية: (3 إلى Cool

: ما هي النصائح التي وجهها الشاعر للعمال؟ بماذا علل ذلك؟ وعلام يعاتبهم؟
الفكرة الأساسية الثانية: نصائح الشاعر للعمال بالإتقان وتذكيرهم بأمجاد أسلافهم لتحفيزهم.
الوحدة الثالثة: (9 إلى 12): بم شبه الشاعر العمال؟ لماذا؟ وكيف يطالبون بحقوقهم؟ لماذا؟ ومن هو العاقل في نظر الشاعر؟ علل ذلك.
الفكرة الأساسية الثالثة: فلسفة الشاعر : القيام بالواجب أسبق من المطالبة بالحقوق.
البناء الفني:
مراجعة أسلوب المجاز والكتابة العروضية.
الإدماج
أنثر الأبيات بأسلوبك الخاص في فقرة وجيزة.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ تأمل أسلوب البيت الثاني: الجملة بسيطة أم مركبة؟ وهل يجوز حذف إحدى الجملتين؟ لماذا؟ كيف نسمي هذا الأسلوب؟
بناء التعلمات
البناء اللغوي :إشكال لغوي:
الجملة الشرطية.
الكفاءة القاعدية: معرفة الجملة الشرطية وعناصرها.
مؤشر الكفاءة: تمييز الجملة الشرطية عن غيرها من الجمل المركبة ـ تكوين وإعراب جمل شرطية.
الأمثلة: (القصيدة)
1 ـ فلولا سعيكم أمست يبابا.
2 ـ من يتقن عمله فهو محبوب عند الله ورسوله.
3 ـ إن أذنتم فسوف أنصحكم وأعاتبكم في آن واحد.
الإستنتاج:
1 ـ الجملة الشرطية: جملة مركبة تشتمل على جملتين متلازمتين لا يتم معنى الأولى إلا بالثانية.
2 ـ الجملة الأولى تسمى (جملة فعل الشرط) والجملة الثانية تسمى: (جملة جواب الشرط)
3 ـ تأتي جملة جواب الشرط فعلية (فعلها ماض أو مضارع) غير مقرونة بالفاء ؛
وتقترن بالفاءإذا كانت: اسمية أو فعلية مسبوقة بالحروف: قد ـ ما ـ لا ـ
السين ـ سوف ؛ أو كان فعلها جامدا.
4 ـ الأصل في ترتيب عناصر الجملة الشرطية: أداة الشرط + فعل الشرط + جملة جواب الشرط.
5 ـ قد يتقدم جواب الشرط: إن لي نصحا إليكم إن أذنتم.
ـ وقد يتوسط الشرط عناصر جملة الجواب:ستحصل إن اجتهدت على نتيجة جيدة.
ـ وقد تحذف أداة الشرط: اجتهد تنجح.
الإدماج
ـ كون جملا شرطية مضمونها العمل.
ـ اعرب : إن تجتهد تنجح.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة ما أنجزه المتعلمون.
2 ـ التذكير بالتمارين وأحكام درس الجملة الشرطية.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية.
الكفاءة المستهدفة: حل التمارين بتجنيد الكفاءات والموارد المكتسبة.
1 ـ استخراج جملة شرطية من القصيدة وتحديد عناصرها:
إن لي نصحا إليكم إن أذنتم وعتابا. ( جملة جواب الشرط : إن لي نصحا إليكم وعتابا ـ أداة الشرط: إن ـ جملة فعل الشرط: أذنتم.)
2 ـ استعمال أدوات الشرط (من ـ مهما ـ كيفما):
ـ من أخلص عمله حقق الإزدهار للبلاد.
ـ مهما ضحيت من أجل وطنك فأضاله عليك كثيرة.
ـ كيفما تدين تدان.
3 ـ قراءة البيت والإجابة عما يليه من أسئلة:
ـ الجملة الشرطية: إذا امتحن الدنيا لبيب تكشفت له عن عدو في ثياب صديق.
ـ إعراب جواب الشرط: جملة (تكشفت له عن عدو في ثياب صديق) جملة لا محل لها من الإعراب.
ـ تقطيع البيت: إذ متحن ددنيا لبيبن تكششفت*** لهو عن عدوون في ثياب صديقي
//0///0/0/0//0/0//0//0 //0/0//0/0/0//0///0/0
فعول مفاعيلن فعولن مفاعلن فعولن مفاعيلن فعول مفاعي(فعولن)
4 ـ تحويل التشبيهات إلى استعارات:
ـ العلم نور: أشاع العلم نوره على طلابه.
ـ خالد أسد: خالد يزأر في وجه من أغضبه.
ـ القلادة في عنق الحسناء برق يلمع في الدجى: أبرقت قلادة الحسناء في الدجى.
ـ النجوم أزهار: أزهرت النجوم في ليلة مقمرة.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما الفرق بين المهنة والحرفة؟ علل إجابتك.
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
أحب العاملين.
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة: تلخيص معاني النص.
المناقشة:
1 ـ أي صنف من العمال يحب الكاتب؟
2 ـ أتجده يشيد بالعمال أم بالعمل؟ وضح إجابتك.
3 ـ أترى الكاتب يحب العامل الذي يصنع المهد والقيثارة ويكره صانع الخزانة والسرير؟ علل إجابتك.
4 ـ استخرج من النص الحرف والمهن التي ذكرها.
5 ـ من هي الفئات التي لا يحبها الكاتب؟
6 ـ بماذا شبه الكاتب الذين يكرهون العمل ويحتقرونه؟
الإدماج
لخص معاني النص بأسلوبك الخاص مبديا رأيك معللا ذلك بالحجج.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي الخاطرة؟
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الخاطرة.
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة.
مؤشر الكفـاءة: معرفة الخاطرة كفن من فنون الكتابة.
1 ـ تعريف الخاطرة:
الخاطرة نص إبداعي نثري يورد هواجس خاصة مما يخطر على البال من رأي أو تدبير أو معنى.
2 ـ نماذج من الخاطرة :
ـ (نص التعبير الشفوي + نص الكاتبة مريم نجمة)
3 ـ تطبيق:
ـ تطبيقات الكتاب:ص/110.
الوحدة ـ رقم/11/:الشباب والمستقبل.
الصف: الرابع متوسط.
أهم الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة (الشباب والمستقبل):
يربط بين الأعمال التي ينجزها الشاب ومستقبله الذي سيعكس قيمة تلك الأعمال ـ
يستعمل الجملة الواقعة مضافا إليه بطريقة مناسبة ـ يكتب خاطرة بمراعاة
خصائصها ـ يعرض تحقيقا صحافيا وفق ما يشترط فيه شكلا ومضمونا.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما القصود بقول الشاعر: شباب قانع لا خير فيهم**وبورك في الشباب الطامحينا؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الشباب.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة: الاقتناع بضرورة استغلال مرحلة الشباب في تحقيق الأهداف النبيلة وخدمة الأمة.
البناء الفكري:
الفكرة العامة: من هم الشباب ؟ وما هي واجباتهم؟ وكيف يجب أن يكونوا نافعين لأنفسهم ولأوطانهم؟
الشباب المتعلم الطامح الواعي المخلص شباب نافع لنفسه ولأمته.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى (رحم...نفسه): من المبارك من الشباب؟ ولماذا؟
الفكرة الأساسية الأولى: عنصر الشباب هو عنصر الحياة وحامل آمال أمته.
الفقرة الثانية: (إن الشباب...الفوار): ما التعاريف التي قدمها الكاتب للشباب في هذه الفقرة؟ علل ذلك.
الفكرة الأساسية الثانية: الشباب أنضر مرحلة وأقواها وهو خلاصة الدم النقي الفوار.
الفقرة الثالثة: (ولا بد...فعل المشيب): من الذي يتأسف على مرحلة الشباب؟ ولماذا؟ أنثر الأبيات.
الفكرة الأساسية الثالثة: مرحلة الشباب مرحلة زائلة هي الأخرى ولا تعود.
الفقرة الرابعة: (فمن...يسوف) : ما هي واجبات الشباب حسب الكاتب؟
الفكرة الأساسية الرابعة: من واجب الشباب الجد والإقدام والحزم.
البناء الفني:
مراجعة المجاز (التشبيه والاستعارة المكنية) والتقطيع الشعري.
الإدماج
ما الصورة البلاغية الواردة في البيت الثاني من قول أبي العتاهية؟ ابحث عن وزن هذا البيت.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما محل إعراب: الشباب ـ في قوله: فمن واجب الشباب ألا يلهو؟
بناء التعلمات
إشكال لغوي.
الجملة الواقعة مضافا إليه.
الكفاءة القاعدية:
مؤشر الكفاءة:
الأمثلة : (نص القراءة)
1 ـ ليس هناك أقدر من الشباب حين( يكون واعيا).
2 ـ نعلم شبابنا رجاء (أن ينتفعوا وينفعوا وطنهم).
3 ـ يجب أن يقدم شبابنا على عظائم الأمور دون( أن يخافوا من عواقبها).
4 ـ دافع شباب الأمس عن الوطن رغم (أنهم كانوا لا يملكون ما يملكه شباب اليوم).
الاستنتاج:
1 ـ تضاف الجملة الفعلية إلى:
ظروف الزمان ـ المصادر التي تعرب مفعولا لأجله ـ كلمات مثل:دون ؛ بدل ؛ عوض .
2 ـ تضاف الجملة الاسمية إلى كلمات مثل : رغم ؛ مع ؛ حد.
3 ـ تكون الجملة الفعلية مضافة مباشرة إلى الظروف (يوم ؛ نهار ؛ ليلة) وتكون مقترنة بأن أو ما إذا أضيفت إلى (قبل؛ بعد)
4 ـ تقترن الجملة الاسمية بأنّ إذا أضيفت إلى(رغم ؛ مع ؛ سوى؛ غير)
5 ـ يكون فعل الجملة الواقعة مضافا إليه في صيغة الماضي أو المضارع باستثناء: مذ و منذ فلا يكون بعدهما إلا ماضيا.
نموذج في الإعراب ( الكتاب /ص:115)
الإدماج
تحدث عن واجبات الشباب تجاه وطنهم موظفا أربع جمل واقعة مضافا إليه فعلية واسمية.
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:
الإدماج
وضعية الإنطلاق
1 ـ
2 ـ
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة:

الوحدة ـ رقم/06/:المواطنة.
الصف: الرابع متوسط.
أهم الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة ( المواطنة):
يدرك مفهوم المواطنة والانتماء إلى الوطن ـ يستعمل الجملة الواقعة خبرا
لمبتدإ ـ يمارس الإقتباس في كتاباته وأقواله ـ يتعرف على شروط الندوة
الأدبية.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ حب الوطن من الإيمان. كيف ذلك؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
في سبيل الوطن.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة: إدراك مفهوم المواطنة والإنتماء إلى الوطن من خلال أبيات شعرية.
البناء الفكري:
الفكرة العامة: علىأي أساس تبنى الأوطان؟ ولماذا؟ وبم شبه الشاعر الأوطان؟ علل ذلك.
ـ التعاون والمؤاخاة من دعائم بناء الوطن الأم.
الأفكار الأساسية:
الوحدة الأولى (1 و2): ماذا يطلب الشاعر من القوم نسيانه ؟ ولماذا؟
الفكرة الأساسية الأولى: نسيان الأضغان والتخاذل يكسب الأوطان عزة وقوة.
الوحدة الثانية (3 ...7): ما النتائج التي تترتب عن التعاون؟ وبماذا تتحقق الأخوة؟ما العوامل التي تبطلها؟
الفكرة الأساسية الثانية: اللغة الواحدة والدين الواحد يجعل الأوطان متعاونة قوية.
الوحدة الثالثة (8...10): بماذا يسخو الوطن على أهله؟بماذا شبه الشاعر الوطن؟ ولماذا؟
الفكرة الأساسية الثالثة:الوطن أم كريمة وعلى الابن واجب الإحسان إليها.
البناء الفني:
مراجعة التشبيه والتقطيع الشعري.(بحر الطويل)
الإدماج
اتبع الشاعر في قصيدته مراحل معينة كالتعليل والطلب : هات من القصيدة ما يشير إلى ذلك.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ تأمل الجملة الآتية: جهل الجاهلين طحا بهم ـ ما نوعها؟ وأين خبر المبتدإ؟ وكيف جاء؟
بناء التعلمات
إشكال لغوي:
الجملة الواقعة خبرا لمتدإ.
الكفاءة القاعدية: معرفة الجملة الواقعة خبرا لمبتدإ وتمييزها عن باقي الجمل المدروسة.
مؤشر الكفاءة: إعراب الجملة الواقعة خبرا لمتدإ وتوظيفها .
الأمثلة (من جو القصيدة الشعرية)
1 ـ مواطنكم تشبه الأم الكريمة.
2 ـ المتفرقون من الأوطان العربية كثير أما المتحدون فهم قليل.
3 ـ الأوطان العربية قواسمها كثيرة كاللغة والدين والتاريخ المشترك.
الاستنتاج:
1 ـ قد تقع الجملة خبرا للمبتدإ وتكون : فعلية أو اسمية.
2 ـ تقترن الجملة الواقعة خبرا للمبتدإ بـ|ف| إذا سبق المتدأ بـ أمّا.
3 ـ لا تبدأ الجملة الواقعة خبرا بأمر ولا نهي ولا استفهام ولا تعجب.
تطبيق:
ـ أعرب :الوطن يحبه المخلصون من أبنائه.
الإدماج
عبر عن حبك للجزائر باستعمال جمل واقعة خبرا للمبتدإ.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة إنجاز المتعلمين.
2 ـ التذكير بالأحكام والتمارين.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية.
الكفاءة المستهدفة: إنجاز التمارين بتوظيف الكفاءات المكتسبة .
1 ـ تقطيع البيتين الأخيرين من القصيدة وبيان ما لحقها من تغيير وتسية البحر:
ففي حضنها مهدن لكم ومباءتن***وفي قلبها عطفن عليكم وتحنانو
فما بالكم لا تحسنون وواجـبن***عللابن للأمم لكريمة إحســـانو
فعولن جاءت فعول ؛ ومفاعلن في العجزجاءت مفاعيلن ؛ والبحر هو: الطويل.
2 ـ الشاب الجزائري شعلة في الذكاء : حذفت الأداة فجاء التشبيه أقوى .
ـ الشاب الجزائري كالشعلة: حذف وجه الشبه فجاء التشبيه مطلقا وهذا أحسن.
ـ الشاب الجزائري شعلة : حذفت الأداة ووجه وتساوى المشبه بالمشبه به الشبه فجاء التشبيه أبلغ.
3 ـ خبر المتدإ جملة:
أ ـ جملة فعلية: الكريم يجود بكل ماله.
ب ـ جملة اسمية: المؤمن أخلاقه حميدة.
4 ـ استخراج الجمل الواقعة خبرا للمبتدإ من الفقرة:
ـ (هي في صفاء بصره وبصيرته) ـ (هي التي تميز الشباب من غير الشباب).
5 ـ تحويل كل خبر مفرد إلى خبر جملة:
ـ بعيدا: (هو البعيد عن تحديد مصيره ومستقبله) ـ حكر: (كانت حكرا على من
تخطوا مرحلة الشباب) ـ موقوفة : ( تتوقف على الذين يتولون المسؤولية) ـ
متقدمون [ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] قد تقدموا في السن) .
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما مفهوم الوطنية بالنسبة إليك؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الوطنية.
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة: فهم النص لاستخراج أفكاره والتعبير فيها شفهيا وبلغة سليمة وتلخيصها.
المناقشة:
1 ـ ماذا تفهم من إجابة الأعرابي عن السؤال؟ أتوافقه على ذلك؟ بين الأسباب.
2 ـ أكد الكاتب أن حب الوطن فطري في جميع الناس: ما الحجج التي قدمها؟
3 ـ متى يظهر هذا الحب بأحلى مظاهره؟
4 ـ ما الأعمال التي تدل على حب الوطن في نظر الكاتب؟ ومتى تكون صادقة؟
الإدماج
لخص أفكار ومعاني النص بأسلوبك الخاص شفويا معتمدا على الأفكار التي استخلصتها من النص.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ورد في نص المطالعة: ( وترى الحضري يولد...ومستقره.) لماذا وضع الكلام بين علامتي التنصيص؟
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
الاقتباس
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة: كتابة نص باستعمال ما أمكن من الاقتباس من القرآن والحديث والشعر.
1 ـ معنى الاقتباس:
الاقتباس هو أن يدخل المتكلم أو الكاتب شيئا من القرآن الكريم أو الحديث
الشريف أو الشعر أو غير ذلك على وجه لا يصرح بأنه من غير كلامه فيوظف اللفظ
أو المعنى أو الجملة أو الشطر أو غير ذلك.
2 ـ تدريب نموذجي:
ـ حدد ما اقتبس في هذا البيت:
ولو جرؤ المرء فينا بلفظ *** لقال له الجمع :اذهب وربك للاقتتال
فإنا هنا قاعدون!
3 ـ إدماج:
التطبيق/ص:129.

الوحدة ـ رقم/07/:شعوب العالم.
الصف: الرابع متوسط.
أهم الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة (شعوب العالم):
يحترم عادات الشعوب وتقاليدها ـ يوظف الجملة الواقعة خبرا لناسخ ـ يضبط خصائص النص السردي ـ يحدد تقنيات تسيير الندوة الأدبية .
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ لكل شعب من الشعوب عادات وتقاليد خاصة به: فأي تقليد يتميز به الشعب الجزائري؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الزردة.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة: إدراك مفهوم الزردة ـ صياغة أفكار النص وتلخيصها.
البناء الفكري:
الفكرة العامة: ما الشيء الذي تدل عليه الزردة؟ وهل لها فوائد؟ وضح ذلك.
ـ الزردة تعبير عن روح الجماعة ومظهر من مظاهر الأخوة والتضامن الاجتماعي.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (في...نقاء): أين تقام الزردة؟ استخرج من الفقرة ما يدل على ذلك.
الفكرة الأساسية الأولى: مجموعة العجائز وتهيئة المكان الذي تقام فيه الزردة.
الفقرة الثانية: (وصلت...الحفل): كيف يتم التحضير للزردة؟ أذكر ما يشير إلى ذلك من الفقرة. ومن هم الأشخاص الذين يصفهم الكاتب؟
الفكرة الأساسية الثانية: ساحة الجامع تتحول إلى تجمع للناس من كل الفئات ودوي الطبول يعلن بداية الحفل.
الفقرة الثالثة: (وبعد...ذبحها): ماذا حدث بعد دوي الطبول؟ من هم الدراويش؟ ما المقصود بعبارة: تكهرب الجو؟
الفكرة الأساسية الثالثة: وصف الجو العام للزردة (جو يصبغه الجلال والرهبة والفرح).
البناء الفني:
في النص سرد ووصف : استخرج من النص ما يدعم ذلك.
في النص ترادف: استخرج مل يشير إلى ذلك من النص.
في النص استعارات : استخرج من النص ما يدعم ذلك.
الإدماج
حاول إجراء موازنة بين الزردة والتويزة في فقرة وصفية سردية.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ تأمل هذه الجملة: كان السرور يطفح ـ هل هي بسيطة أم مركبة؟ علل ذلك.
بناء التعلمات
إشكال لغوي.
الجملة الواقعة خبرا لناسخ.
الكفاءة القاعدية: معرفة الجملة الواقعة خبرا لناسخ.
مؤشر الكفاءة: تمييزها عن باقي الجمل ـ إعرابها ـ توظيفها.
الأمثلة: (نص القراءة)
1 ـ كان السرور (يطفح).
2 ـ إن التقاليد (جذورها راسخة).
الاستنتاج:
تقع الجملة خبرا لناسخ وتكون فعلية أو اسمية.
تطبيق: أعرب: كانت العجوز تحمل حطبا جزلا.
الإدماج
عبر في أربع جمل منسوخة يكون خبرها جملة فعلية مرتين وجملة اسمية مرتين عن مظهر من مظاهر التضامن.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بأحكام درس الجملة الواقعة خبرا لناسخ والتماري التطبيقية.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية.
الكفاءة المستهدفة: إنجاز التمارين بتوظيف الكفاءات المكتسبة .
1 ـ استخراج أخبار النواسخ من الفقرة:
ـ يألفون الصحراء ـ تهدد تراثا ـ تعدو ـ بسيطة هندستها ـ لا يزيد ـ كذلك ـ أناس ـ يكرمون ـ أعدته ـ أن يمتلئ .
2 ـ معاني المفردات:
الفاقة: شدة الفقر والحاجة.
دوحة فينانة: شجرة ضخمة وارفة الظلال.
الظباء: جمع مفرده ظبية نوع من الغزلان واسعة العيون رشيقة القوام.
فلاة: مكان خال موحش .
3 ـ سر جمال عبارة[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة] كنا نطير طيران الحمائم ) فيها تشبيه حذفت منه الأداة .
4 ـ استخراج تشبيهين وبيان جمالهما: كنا نمرح مرح الظباء (حذفت الأداة) ـ أصبح منظر تلك السماء منظر فلاة موحشة (حذفت الأداة).
5 ـ الألفاظ المجازية: قمة هرم الحياة ـ أنحدر في جانبه الآخر ـ دار الفلك
في عمري ـ سلام عليك أيها الماضي الجميل ـ ميدانا للآمال والأحلام ـ دوحتك
الفينانة ـ نجم الأمل ....
6 ـ الجمل الواقعة خبرا لناسخ: نطير ـ يبدو ـ نمرح ـ كنت أرى ـ أرى .
7 ـ المعطيات التي تجعل هذا النص سرديا هي : الكاتب يتحدث عن فترة الشباب
فهو يسرد مراحل العمر من الشيخوخة إلى الشباب ـ حنينه للماضي الجميل وسرده
للحظات الشباب المرحة الجميلة ـ استعمال أفعال الماضي ـ استعماله لألفاظ
تدل على السرد : سلام ـ أبكيك ـ ذهب ـ النفي (لا يضيئها ـ لا يلمع...).
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماذا تعرف عن الشعب الصيني؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الشعب الصيني.
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة:معرفة عادات وتقاليد الشعب الصيني.
المناقشة:
1 ـ ما هي الخلال التي يتصف بها الشعب الصيني؟
2 ـ ما هي الخصال التي يفوق فيها شعوب العالم؟
3 ـ ما هي الأعمال التي تعكس كل هذه الصفات؟
4 ـ الشعب الصيني يحب أرضه: استخرج فكرتين تدلان على ذلك.
الإدماج
اربط بين الإجابات الأربع مكونا فقرة تلخص فيها أهم ما جاء في النص.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ نص القراءة نص سردي: وضح ذلك.
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
السرد.
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متنوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة: إدراك مفهوم السرد وخصائصه.
1 ـ معنى السرد: هو ذكر توالي وتسلسل الأحداث والأفعال والأقوال في الحكاية أو القصة أو غيرهما من النصوص .
2 ـ شكل النص السردي:
بداية حدث بسيط ـ نموه وتطوره بسبب مؤثرات مختلفة (داخلية وخارجية) ـ تسلسل
الوقائع ـ في كل مرحلة المزيد من التفاصيل ـ المكان ـ الزمان ـ الأشخاص ـ
ولكل نص سردي وضعية انطلاق ووضعية نهاية .
3 ـ كيفية كتابة نص سردي:
تحديد الراوي (ضمير المتكلم ؛ ضمير الغائب...)
زمن الأفعال: الماضي ؛ المضارع المسبوق بكان وظل ...
الشخصيات: البطل ؛ الشخصية الثانوية...
الأحداث: زمانها ومكانها وضعية الإنطلاق ووضعية النهاية.
نوع النص: حكاية؛ قصة؛ يوميات؛ رواية؛ مغامرات...
تدريب نموذجي:
اكتب نصا سرديا انطلاقا من المعطيات الآتية في عشرة أسطر:
الوضعية الأصلية (حياة شباب هادئة) + عنصر مؤثر: ( مشاهدة شخص غريب أو تعيينك ممثلا للمؤسسة في مسابقة أو نشوب حريق)

الوحدة ـ رقم/08/:الفنون.
الصف: الرابع متوسط.
أهم الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة (الفنون):
يتبين دور الموسيقى وسائر الفنون في حياة الفرد والمجتمع ـ يستعمل الجملة
الموصولة استعمالا صحيحا ـ يكتب نصا سرديا وفق خصائصه ـ ينظم ندوة أدبية.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ اذكر أسماء بعض عباقرة الموسيقى العربية؟ وماذا يعني اسم زرياب؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
زرياب مبتكر الموسيقى الأندلسية.
الكفاءة القاعدية: قراءة نصوص متنوعة وفهم ما تشتمل عليه من أفكار ومعطيات.
مؤشر الكفـاءة: تحليل النص وصياغة أفكاره وإدراك دور زرياب الإبداعي في الموسيقى.
البناء الفكري:
الفكرة العامة: كيف وجدت زرياب الإنسان وزرياب الفنان؟
زرياب الإنسان وزرياب الفنان العبقري.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (كان...به.) : من مظاهر العصر العباسي الموسيقى والغناء :
من هم أشهر الموسيقيين في تلك الفترة؟ بمن بدأ الغناء وإلى من انتقل وماذا
حدث للأستاذ مع تلميذه؟
الفكرة الأساسية الأولى: زرياب التلميذ يفوق أستاذه الموصلي وينتزع إعجاب الخليفة.
الفقرة الثانية: (وتعرض...اليوم.) : ماذا حدث لزرياب؟ ولماذا؟ وما علاقته بالموسيقى الأندلسية؟
الفكرة الأساسية الثانية: زرياب من الحجاز إلى الأندلس ونسجه للموسيقى الأندلسية.
الفقرة الثالثة: (زرياب..الأندلسي.) : إلى جانب كونه موسيقيا ففيم برع
أيضا؟ وما السر في ذلك؟ وفي مجال الموسيقى ما هي إضافاته؟ وعلام يدل ذلك؟
الفكرة الأساسية الثالثة: زرياب يضيف الوتر الخامس للعود ويبرع حتى في تصميم الأزياء وأصناف الحلويات.
البناء الفني:
التشبيه والكناية والاستعارة.
الإدماج
اسرد حياة زرياب في فقرة وجيزة معتمدا على أهم أفكار النص.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ هل لجميع الجمل محل من الإعراب؟ لماذا؟
بناء التعلمات
إشكال لغوي.
الجملة الموصولة.
الكفاءة القاعدية: معرفة الجملة الموصولة وعناصرها.
مؤشر الكفاءة: تمييزها عن باقي الجمل ـ إعرابها ـ توظيفها.
الأمثلة[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذه الصورة]نص القراءة)
1 ـ زرياب الذي ابتسم له الحظ في الأندلس.
2 ـ اشتهر من أضاف الوتر الخامس للعود بمصمم أزياء ومبتكر حلويات أيضا.
3 ـ حوصرالذي فاق أستاذه في الموسيقى.
الاستنتاج:
1 ـ الجملة الموصولة: جملة تتضمن اسم موصول وصلة موصول تشتمل على ضمير يعود على اسم الموصول .
2 ـ للجملة الموصولة محل من الإعراب فتعرب: مبتدأ ، خبرا , فاعلا , نائب فاعل...
3 ـ الأسماء الموصولة: نوعان :
أ ـ أسماء موصولة خاصة: الذي (مثناه وجمعه) ـ التي (مثناها وجمعها)
ب ـ أسماء موصولة عامة: من ( للعاقل عادة) ـ ما (لغير العاقل عادة)
4 ـ صلة الموصول: جملة تتمم معنى اسم الموصل مشتملة على ضمير يعود على اسم
الموصول ويسمى (العائد) وتأتي فعلية أو اسمية وليس لها محل من الإعراب.
تدريب نموذجي : إعراب: منح زرياب الإنسانية الذخائر الفنية التي يتميز بها الغناء الأندلسي.
الإدماج
أذكر ما قدمه زرياب للموسيقى العربية موظفا جملا موصولة.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ مراجعة مكتسبات الدرس السابق (الجملة الموصولة)
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية.
الكفاءة المستهدفة: إنجاز التمارين بتوظيف الكفاءات المكتسبة .
قراءة النص والإجابة عن الأسئلة التي تليه:
1 ـ معاني الألفاظ:
ندّعيه:
يرشق:
تخزه:
الجشع:
الاستغلال:
2 ـ التشبيهات الثلاثة وما أراد الكاتب تصويره بها:
شمسه ذهب ـ فجره فضة ـ هواؤه طمع : تصوير جشع الإنسان وطمعه وحبه لاستغلال غيره.
3 ـ الجدول:
الجملة الموصولة
وظيفتها
الاسم الموصول
صلة الموصول
نوعها
من عمر هذا الكون
مضاف إليه
من
عمر...
فعلية
ما ذكرته شرف
اسم إن
ما
ذكرته...
فعلية
من يزعم لنفسه هذا الحق
خبر
من
يزعم...
فعلية
الذي يرشق أعشاشنا
خبر
الذي
يرشق...
فعلية
الذي وضع فيه هذه
خبر
الذي
وضع...
فعلية
الذي وضع بيه هذه
خبر
الذي
وضع...
فعلية
التي تسمى الجشع
نعت
التي
تسمى...
فعلية
ما لا تعرفه أنت
خبر
ما
لا تعرفه...
فعلية
الذي عرفت
خبر
الذي
عرفت...
فعلية
ما في الإنسان
مفعول به
ما
في الإنسان
اسمية
الذي يجعله لا يشبع
خبر المبتدإ
الذي
يجعله...
فعلية
4 ـ الفقرة: الموسيقى الكلاسيكية هي الموسيقى التي تتميز بالعمق الذي لا
نجده في غيرها , إنها التي تعبر بصدق عن أحاسيس التي تجعلها راقية بعيدة عن
الصخب والإنفعالات الشاذة.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هي أنواع الموسيقى التي تعرف؟ وأيها تفضل ولماذا؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
الموسيقى.
الكفاءة القاعدية: تناول الكلمة والتدخل في المناقشة.
مؤشر الكفـاءة: تحديد أهم أفكار النص وتناولها بالمناقشة تحضيرا لكتابة نص سردي.
المناقشة:
1 ـ بماذا يدرك الإنسان معاني اصوات ما حوله من عصافير وجداول وأمواج...؟
2 ـ ما الذي تحمله هذه الأصوات؟
3 ـ كيف يكون رد فعل الإنسان عند سماعها؟
4 ـ للموسيقى شأن كبير عند الأمم منذ القدم : وضح ذلك.
5 ـ للموسيقى تأثير في مختلف أطوار حياة الإنسان : اشرح ذلك.
الإدماج
انتشار الموسيقى السريعة الإيقاع ظاهرة تميز عصرنا: توسع في هذه الفكرة.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ما هو السرد؟ وما هو شكل النص السردي؟
بناء التعلمات
تعبير كتابي:
كتابة نص سردي.
الكفاءة القاعدية: إنتاج نصوص متوعة بتجنيد عدد كبير من المفردات والعبارات مع احترام قواعد اللغة العربية.
مؤشر الكفـاءة: إنجاز نص سردي باعتماد تقنيات كتابة نص سردي.
التذكير بمفهوم السرد وتقنياته :
السرد نقل جزئيات الأحداث والوقائع في تتابع وانتظام بواسطة ألفاظ تعبر
عنها كما يمكن إنتاج نص سردي باستخدام الجمل الفعلية والربط بينها بألفاظ
التفسير وحروف العطف .
إدماج: مطالبة المتعلمين بإنجاز نص سردي (تطبيقات الكتاب:ص/143) أو نص من اختيار المتعلمين.
الوحدة ـ رقم/13/:الهوايات.
الصف: الرابع متوسط.
أهم الأهداف التعلمية المستهدفة في الوحدة (الهوايات):
يحدد ما تشترك فيه وما تختلف فيه الهوايات بالنظر إلى طبيعتها ووظيفتها
النفسية والإجتماعية ـ يصوغ الأسماء المصغرة باحترام شروط صياغتها ـ يضبط
خصائص الأحداث المتفرقةـ يتعرف على العناصر الأساسية لبناء القصة.
سيرورة الدرس
المضمون
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ ماذا تعرف عن الشطرنج؟
بناء التعلمات
قراءة ودراسة نص:
الشطرنج.. تحدي الأذكياء.
الكفاءة التعلمية المستهدفة: يحدد ما يشترك فيه وما يختلف فيه من هوايات باعتبار طبيعتها ووظيفتها النفسية والاجتماعية.
البناء الفكري:
الفكرة العامة: أذكر باختصار البدايات الأولى للعبى الشطرنج .
الشطرنج بين المتعة وتطوير الذكاء.
الأفكار الأساسية:
الفقرة الأولى: (تؤكد...شدرنج) ـ إلى من يعود أصل الشطرنج؟ حدد من النص ما يشير إلى ذلك.
الفكرة الأساسية الأولى: الشطرنج والإختلاف حول أصوله بين اليونانية والهندية والفارسية.
الفقرة الثانية: (لقد...الزاحفات) ـ ما علاقة العرب بالشطرنج؟ ومن هم الذين اهتموا به ؟ وما مكانة كل واحد منهم؟
الفكرة الأساسية الثانية: اهتمام العرب حكامهم وأدباؤهم وعلماؤهم بالشطرنج.
الفقرة الثالثة: (وفي...البطولات) ـ وفيم يتمثل اهتمال الأمم اليوم باللعبة؟ هات من النص ما يؤكد ذلك.
الفكرة الأساسية الثالثة: إدخال الشطرنج في المناهج الدراسية لصقل مواهب البارزين للحصول على الألقاب والبطولات الدولية .
البناء الفني:
بحر البسيط (تدريبات على البحر)
يتكون بحر البسيط من أربع تفعيلات في كل شطر:
مستفعلن فاعلن مستفعلن فعلن***مستفعلن فاعلن مستفعلن فعلن
أو من ثلاث تفعيلات في كل شطر:
مستفعلن فاعلن مستفعلن***مستفعلن فاعلن مستفعلن
أو مجزوء البحر:
مستفعلن فاعلن ***مستفعلن فعلن
تأتي مستفعلن : متفعلن , متفعل, مستعلن (فاعلتن)
وتأتي فاعلن :فعلن , فعل.
أكتب البيت الثاني (بيادق...) كتابة عروضية.
الإدماج
اشرح قول الخليفة المأمون.
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ قال المتنبي:
بناء التعلمات
إشكال لغوي.
التصغير
الكفاءة التعلمية المستهدفة:
الأمثلة: الكتاب/ص:150.
1 ـ (رأيت بالمعرة عجبا رأيت رجيلا أعمى يلعب لعبة الشطرنج.)
2 ـ (دعك من هذا الشويعر فهو لا يحسن الكلام إنه صوينع غير متمكن من صنعته.)
الاستنتاج:
1 ـ التصغير: تحويل أو تغييرفي بنية الاسم القابل للتصغير لغرض معنوي
؛أولما يعرف من السياق كـ (التعظيم , التحقير , تقليل حجم المصغر , تمليح
المصغر وتحسينه , دلالة على قرب الزمان والمكان , الترخم والاستعطاف). 2 ـ
يأتي التصغير على الصيغ الآتية: فعيل: الثلاثي وما يعامل معاملته: (وطن
<> وطين ؛ شجرة <> شجيرة). فعيعل: الرباعي وما يعامل معاملته:
(درهم <>دريهم ؛ مدرسة <>ديرسة). فعيعيل: الخماسي والسداسي وما
يعامل معاملته: (مفتاح <>مفيتيح )
الإدماج
تدريب الكتاب/ص/151
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ التذكير بالمكتسبات السابقة والتطبيقات.
بناء التعلمات
أعمال تطبيقية.
الكفاءة التعلمية المستهدفة: حل التطبيقات المقترحة بتوظيف الكفاءات والمهارات المكتسبة.
قراءة النص والإجابة على الأسئلة:
1 ـ تحتاج الهواية إلى رغبة قوية ـ 2 ـ يفضل هاوي كرة القدم اللعب لـتعلقه الشديد بها ورغبته في اللعب.
3 ـ الهوايات التي حاول صاحب النص ممارستها هي:كرة القدم,السلة ,الطاولة ,
العزف الشطرنج , لعبة ملء المربعات ـ 4 ـ لم ينجح لأنه لم ينشغل بها ولم
يتعلق بها وليست له فيها رغبة ـ 5 ـ الصورة البيانية وشرحها: (كأنني أقبلت
عليها أعمى أو أطرش أو بلا أطراف ) ليبين عدم اهتمامه لا يرى ولا يسمع
مقطوع الأصابع ـ 6 ـ رغبة ـ رغيبة ـ لدي رغيبة في أخذ قسط من الراحة (تصغير
الحجم) ـ أنت لعيعب ماكر (تمليح) ـ هذه كرية مهمة (تعظيم) ـ طفيلل (هو
طفيلل ضعيف ) تحقير.
7 ـ تقطيع البيتين ورسم التفعيلات:
من رام عززن فلا يبكي على طللي ***إنن لبكاء علاجن ليس بششافي
بين لأهللة بدرن مالهو فلكو ***قلبي لهو سللمن ولوجه مشتركو
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراقبة تحضير المتعلمين.
2 ـ أي نوع من المغامرات يجب الإقدام عليه من قبل الشباب؟ ولماذا؟ وما الفرق بين الشجاعة والتهور؟
بناء التعلمات
تعبير شفوي:
تسلق الجبال.
الكفاءة التعلمية المستهدفة: يضبط خصائص الأحداث المتفرقة
المناقشة:
1 ـ كيف كان ينظر القدماء إلى الجبل؟2 ـ متى بدأ الاهتمام بتسلق الجبال؟3 ـ
ما الدافع إلى ذلك الاهتمام؟4 ـ متى بدأ الاهتمام بتسلق الجبال كهواية؟5 ـ
كيف كان السياج الإنجليز يمارسون هواية التسلق؟6 ـ على يد من كان النصر
العظيم في ميدان تسلق الجبال؟7 ـ لماذا اعتبره الكاتب نصرا عظيما؟8 ـ ما هي
الوسائل المستخدمة اليوم في تسلق الجبال؟9 ـ ماذا يقصد الكاتب بقوله: شيء
واحد يبقى كما هو دون تغيير عما كان من قبل ذلكم هو الشجاعة؟
الإدماج
ما هي أهم الأحداث الواردة في النص؟
وضعية الإنطلاق
1 ـ مراق

[ندعوك للتسجيل في المنتدى أو التعريف بنفسك لمعاينة هذا الرابط]

النسخة كاملة : مجموعة مذكرات في اللغة العربية 4 متوسط

النسخة كاملة : مجموعة مذكرات في اللغة العربية 4 متوسط

رد: النسخة كاملة : مجموعة مذكرات في اللغة العربية 4 متوسط

رد: النسخة كاملة : مجموعة مذكرات في اللغة العربية 4 متوسط

رد: النسخة كاملة : مجموعة مذكرات في اللغة العربية 4 متوسط